Galdson, solamente piano

Maravilloso descubrimiento de una página con música descargable: JAMENDO (la palabreja es rarita) los derechos de autor son Creative Commons, es decir te conceden derecho a disfrutar de la música pero sin ánimo comercial (Igualito que la SGAE) y como podéis comprobar los resultados son nuy buenos- He aquí un pianista con fundamento: Galdson. La grabación es impecable y la calidad de los temas es impresionante.

Educación imaginativa

"Todo conocimiento es conocimiento humano; surge de la esperanza, miedos y pasiones humanas . El enlace de la imaginación con el conocimiento proviene del aprendizaje en el contexto de la esperanza, los miedos y pasiones de las cuales ha crecido o en las cuales encuentra un significado viviente."

Owen Tyers en coordinación con el Grupo de Investigación en Educación Imaginativa

Storytelling

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Nuevo Sistema Operativo

Biblioteca de centro versus biblioteca de aula

Al hilo de varios comentarios sobre la "mente del arquitecto" que diseñó espacio del nuevo colegio dedicado a biblioteca, a lo mejor es necesario cambiar de modelo de biblioteca de centro, y resulta que la propuesta del arquitecto no es tan descabellada y puede provocar un debate sobre otro tipo de soluciones como la biblioteca de aula o un híbrido de las dos. Pincha en el chiste de Forges.

La esperanza nunca se pierde

Los beneficios de tocar un instrumento

Los beneficios de tocar un instrumento musical:

Practicar de forma habitual mejora las habilidades del lenguaje, la memoria, la conducta o la inteligencia espacial.

Sigue el link (Eroski) para leer la noticia completa.

(Manda ..... que sea la página del Eroski)

Toma deberes

Si eres seguidor/a de este blog habrás notado que estoy en contra de la ampliación de la jornada escolar para los niños/as. A veces camuflada en forma de "conciliación familiar", otras como oferta de la administración para el "exito escolar", otras como excusa para no estar "apedreando farolas (que perros ya no quedan)" en la calle, el caso es que no existe una verdadera oferta de ocio infantil y juvenil.

Desde que tengo uso de razón, y hace de eso menos tiempo que la edad que tengo, la solución de los maestros/as para ampliar conocimientos pasa por utilizar el tiempo libre de los niños/as con los "malditos deberes", como si el tiempo de ocio fuese un tiempo perdido que hubiese que rellenar con alguna actividad "productiva", como si la actividad escolar fuese escasa.

Todo esto se hacía y se hace con la aquiescencia de los padres/madres, que con la lógica preocupación por la educación de sus hijos, muchas veces recurren a terceras personas: profesores particulares, monitores/as de dudosa procedencia, el hijo/a de la vecina que sabe algo de inglés... Teniendo en sus manos todo un abanico de actividades que los hijos/as demanadan con la presencia de sus padres.

Si en nuestro trabajo se nos pide que ampliemos la jornada laboral en casa sin sentido apreciable por nuestra parte, nos indignamos y porfiamos por nuestro derecho al tiempo libre.

Si le ocurre a un compañero/a de trabajo nos solidarizamos y podemos llegar a manifestarnos en la calle con pancartas.

Pero si se lo hacen a nuestros hijos/as, es por su bien y para que no "pierdan el tiempo", para que amplien sus conocimientos.

Toma deberes. Porque sí. Porque a mi me los ponían de pequeño. Porque ¿que vas a hacer toda la tarde sin hacer nada?. Porque así completas las actividades del libro en casa. Porque el trabajo que no hagas en la escuela, lo debes terminar en casa.

La alternativa es: Un profesor/a particular para terminar los deberes, a veces son los padres/madres quienes asumen el papel y terminando por desquiciar a los niños y a ellos mismos, una academia de inglés por la tarde, que las sesiones de la mañana no son suficientes... que no le falte de nada a mi hijo/a.

Porqué las familias, que se toman en serio la educación de sus hijos/as no plantean unas actividades de ocio lúdicas (el juego es la principal actividad y fuente de aprendizaje de los niños/as en edad escolar), atractivas para sus hijos/as y para las mismas familias...

Juego, deporte, aire libre, lectura, música, cine, teatro, videojuegos, amigos, paseos, viajes, museos, bibliotecas, mascotas...

Sin leer ni escribir hasta los seis años

Pincha en la foto para seguir el enlace con la noticia de EL PAIS.COM

Lo dice Jesús Palacios de la Universidad de Sevilla, lo dice José Antonio Fernández Bravo experto en didáctica de las matemáticas en Ed. Infantil, lo dice Irene Balaguer de la asociación progresista de maestros Rosa Sensat, lo asegura un estudio de la Universidad de Cambridge (Ver entrada en este blog 18 de octubre) pero claro, una jornada escolar de más de ocho horas "concilia enormemente la vida familia" y si además escriben y leen mecanicamente a los cinco años, la conciencia queda tranquila. Lo malo es que hay "profesionales" de la enseñanza que se lo creen a pies juntillas: "mi mamá me ama, mi seño me mima" y se escuchan PERLAS como esta en alguna reunión: "Nos facilitaría mucho la labor en el 1º ciclo de Primaria que subieran leyendo y escribiendo de Ed. Infantil"

Sin abrazos

Sin abrazos, sin comentarios.

Pincha en la foto para leer esta noticia. Es de un colegio de Adelaida (Australia) pero se podía aplicar a algunas escuelas de España.

Cuando las cosas se hacen bien II (Manifiesto)

Manifiesto del Encuentro de Profesores de Música

"Los Participantes en el Encuentro de Profesores de Música, titulado“Música en el Aula. Todo un Arte”, organizado por la Fundación SM con el apoyo de la Sociedad para la Educación Musical del Estado Español (SEM-EE) y que ha tenido lugar en Madrid los días 8 y 9 de mayo de 2009, deseamos hacer un llamamiento a la sociedad y, de manera especial, a las instituciones educativas, sobre la importancia del aprendizaje, cultivo y práctica de la música como parte de la formación integral de la persona.

Los profesores y profesoras de música de las distintas etapas de Infantil, Primaria y Secundaria, así como el profesorado de los conservatorios y de las escuelas de música de todos los ámbitos del Estado, reunidos en dicho Encuentro, estamos convencidos de las potencialidades educativas del estudio y de la práctica musical, no sólo como parte del currículo escolar, sino también como estrategia transversal que encierra inestimables posibilidades de realización personal de carácter cognitivo, creativo, emocional, social y artístico.

Las personas reunidas en este Encuentro lamentamos el lugar poco relevante que la música, como materia curricular, ocupa actualmente en los planes de estudio y hacemos un requerimiento a los responsables de las políticas educativas, tanto del Ministerio de Educación como de las Consejerías Autonómicas, para que tal situación sea modificada de forma significativa. El fomento del aprendizaje de la música en los colegios, IES, conservatorios, escuelas de música, centros autorizados y universidades debe ser potenciado socialmente. Es deseable igualmente que las iniciativas individuales que pretenden acercarse al mundo de la música sean tenidas en cuenta.

Por último, animamos a las instituciones de la sociedad civil, a la administración pública y a los medios de comunicación a que concedan a la música, junto con el resto de manifestaciones artísticas, la importancia que merecen como medios privilegiados que contribuyen a construir una sociedad mejor."

Niños/as de 5 años

¿Estás de acuerdo con esta noticia de la agencia Reuters sobre un trabajo de la Universidad de Cambridge?

"... No van a aprender a leer, a escribir y a sumar si tienes a los niños alienados a los cuatro y cinco años", dijo Gillian Pugh, presidente del comité de asesoramiento de la Cambridge Primary Review.

"... Añadieron que los niños de más de seis años deberían recibir una educación más informal basada en el juego, algo que habitualmente se encuentra en las guarderías."

Pincha en la imagen para seguir el link.

Competencias TIC

Competencias TIC
Como consecuencia de una evaluación de diagnóstico que se realizó al nivel de 4º de primaria en todos los centros educativos de Castilla-La Mancha, se concluye que los niños/as del colegio donde trabajo y que son objeto de esta evaluación tienen una competencia TIC (tecnología de la información y la comunicación) baja o muy baja.
Además de la especialidad de música, me encargo de la coordinación TIC del centro. Dentro de esa tarea y a pesar de la ambigüedad con que la administración trata a estos puestos, está el compromiso de fomentar entre profesores/as y alumnos/as del centro la utilización de las TIC.
Para ello y como quiera que en la etapa de Primaria no existe horario específico dedicado a desarrollar esta competencia, me ofrecí a efectuar un apoyo con tratamiento TIC en materias curriculares (Conocimiento del Medio, Lengua,…). La disponibilidad de mi horario solamente permite efectuar este apoyo desde 4º de Primaria y de forma quincenal a cada grupo (12 alumnos/as) para que cada alumno ocupe un puesto informático en la sala ALTHIA.
Por lo tanto conozco de primera mano la competencia de mis alumnos/as en este ámbito, por otro lado muy valorado por ellos/as ya que esperan esta actividad con entusiasmo y si por cualquier causa (principalmente sustituir a profesores/as ausentes) no se efectúa, el disgusto es mayúsculo.
Después de 7 meses de efectuar dicho apoyo (alrededor de 14 sesiones para cada niñoa/a) se realiza la evaluación de diagnóstico.
Para entonces los niños/as de 4º de primaria de este colegio:
• Utilizan un cuaderno informático donde anotan todas las incidencias, actividades, programas utilizados, páginas web visitadas realizadas en cada sesión. Para ello manejan un procesador de texto estándar: Microsoft Word. En el que introducen texto, cambian de tipología, añaden imágenes y enlaces externos (links). Imprimen el resultado al final de cada trimestre.
• Usan programas educativos comerciales relacionados con las áreas en las que reciben apoyo: Conocimiento del medio, lengua, plástica… Zoo de Madrid, Mi increíble cuerpo Humano, Crea tus comics con los Pitufos.
• Están registrados en la página web del colegio, lo que les habilita para la utilización del foro de los alumnos/as (Cajón de sastre), el chat del colegio, subir contenido a la sección de alumnos, subir y bajar archivos de la sección “Descargas”, seguir los distintos enlaces de juegos, recursos educativos de la sección “Enlaces”, buscar información en el enlace “Wikipedia” que aparece en el menú izquierdo, hacer lo mismo con el enlace “Google” tanto de texto como de imagen, participar en concursos a través de los diferentes enlaces propuestos tanto desde el colegio (Exprésate con igualdad) como externos propuestos por páginas infantiles, opinar en encuestas sobre temas propuestos en la página del colegio y en páginas infantiles.
Si bien no todos/as tienen los mismos niveles de competencia estos niños/as NO TIENEN UN NIVEL BAJO O MUY BAJO.
Entonces ¿Qué ha fallado en esta evaluación? ¿Con qué criterios se ha hecho? ¿Qué instrumentos se han utilizado?

Programación

Lo dicho, se acabaron las vacaciones para todos/as. Yo ya he empezado mi programación para este curso.

Ya empieza el curso

Ya empieza el curso 2009-10. Más de uno/a se alegrará. También los chicos/as.