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03 noviembre 2013
Siete falsos mitos sobre educación
Pincha en la foto para seguir el enlace con este artículo de "El diario.es"
02 noviembre 2013
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27 septiembre 2013
26 septiembre 2013
Por un juego sin adjetivos
Desde tiempos inmemoriales y en todos los pueblos, el juego realmente libre es la ocupación predominante de los primeros años de vida con un objetivo preciso: el logro de las capacidades de los adultos. Este juego original - poderoso instinto para el crecimiento y la creatividad que en cada niño o niña viene del interior como un don fundamental del nacimiento- evoluciona, si no hay interferencia, de una manera muy personal. Incluso otros mamíferos juegan - basta con ver una camada de gatos o perros - y si no pueden hacerlo, se convierten en adultos intratables y agresivos. Lo mismo se aplica a los seres humanos. Si no se puede jugar de forma totalmente gratuita desde pequeños, es muy probable que se conviertan en adultos irritables inciertos, mortificados.
La palabra "juego" no necesita adjetivos. Desde hace algún tiempo, sin embargo, para definir el juego espontáneo de un niño, hay que decir "juego libre". Esto quiere decir, y no debemos cansarnos de repetirlo, que el juego se ha convertido en muchas otras cosas: el juego de la competencia, de los deportes, de la educación transformada en memorización, con concursos y diversos trucos para mercantilizar el más estéril de los aprendizajes - preguntas y respuestas al estilo de TV - y así cada vez está más degradado el juego como la expresión más especial y completamente independiente del placer y del descubrimiento infantil.
Grazia Honegger Fresco
La palabra "juego" no necesita adjetivos. Desde hace algún tiempo, sin embargo, para definir el juego espontáneo de un niño, hay que decir "juego libre". Esto quiere decir, y no debemos cansarnos de repetirlo, que el juego se ha convertido en muchas otras cosas: el juego de la competencia, de los deportes, de la educación transformada en memorización, con concursos y diversos trucos para mercantilizar el más estéril de los aprendizajes - preguntas y respuestas al estilo de TV - y así cada vez está más degradado el juego como la expresión más especial y completamente independiente del placer y del descubrimiento infantil.
Grazia Honegger Fresco
23 septiembre 2013
22 septiembre 2013
19 septiembre 2013
Todos los días empieza el colegio
Todas las mañanas hay que retomar el camino a clase, aunque prefiramos hacer otra cosa, no hayamos tenido tiempo de preparar las clases, tengamos miedo metido en el cuerpo o el cansancio y el desánimo se hayan apoderado de nosotros. Pero aceptar la mediocridad inevitable de lo cotidiano no significa condenarse sin remedio a la rutina y a la insignificancia. Ni, sobre todo, abandonar la esperanza de que pueda ocurrir algo importante, un día, en la clase. Philippe Meirieu
18 septiembre 2013
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25 agosto 2013
24 agosto 2013
23 agosto 2013
22 agosto 2013
Bruno Munari - Nada sin alegría
¡Jugar es algo serio! Los niños de hoy son los adultos de mañana, ayudémosles a crecer libres de estereotipos, ayudémosles a desarrollar todos los sentidos, ayudémosles a ser más sensibles.
¡Un niño creativo es un niño feliz! Bruno Munari
¡Un niño creativo es un niño feliz! Bruno Munari
20 agosto 2013
19 agosto 2013
El valor de la educación musical
El valor psicológico de la música debe primar sobre la perfección formal y entonces aparece la educación musical con un doble valor: como actividad en sí misma y como preparación para la vida. Entre los objetivos con los que se trata de hacer más humana y lúdica la educación musical enfocándola especialmente a la educación infantil, se destacan tres:
*Musicales: con los que se pretende que los niños amen la música desarrollando todas sus posibilidades y abriéndose a las manifestaciones de las diversas épocas y culturas.
*Humanos: tratar de que mediante la música se desarrollen armónicamente todas las facultades del individuo, haciendo hincapié en las intuitivas y creativas.
*Sociales: enfocar los métodos a todo tipo de alumnado, poniendo gran énfasis en el beneficioso trabajo en grupo y en su prolongación al ámbito familiar.
Creemos poder decir que jamás se emplearán palabras demasiado grandes para hablar de éste, nuestro noble arte: la música, y que jamás será exagerado el respeto por la educación musical que lo sirve. E. Willems
*Musicales: con los que se pretende que los niños amen la música desarrollando todas sus posibilidades y abriéndose a las manifestaciones de las diversas épocas y culturas.
*Humanos: tratar de que mediante la música se desarrollen armónicamente todas las facultades del individuo, haciendo hincapié en las intuitivas y creativas.
*Sociales: enfocar los métodos a todo tipo de alumnado, poniendo gran énfasis en el beneficioso trabajo en grupo y en su prolongación al ámbito familiar.
Creemos poder decir que jamás se emplearán palabras demasiado grandes para hablar de éste, nuestro noble arte: la música, y que jamás será exagerado el respeto por la educación musical que lo sirve. E. Willems
16 agosto 2013
Nichio Kaku - La "memorización" NO es ciencia
La "memorización" en la ciencia como la "lecto-escritura" en la música se suelen confundir con su contenido, siendo estas un mero instrumento. La ciencia NO es solamente memorización de datos; la música NO es solamente lecto-escritura musical.
10 agosto 2013
08 agosto 2013
Noam Chomsky - "10 técnicas de manipulación política."
Pincha en la imágen para seguir el enlace con un interesante artículo de la web "Soy pública" basado en las 10 técnicas de manipulación política que enumera Noam Chomsky.
07 agosto 2013
05 agosto 2013
La misteriosa muerte de Chet Baker
Pincha en la imágen para seguir un enlace con un interesante artículo de Alfonso Cardenal en la cadena SER sobre la vida y la misteriosa muerte del mejor representante del cool -jazz: Chet Baker.
04 agosto 2013
02 agosto 2013
30 julio 2013
¿Qué aporta la educación musical?
¡Que lo tenga que decir: "Eroski"...! Pincha en la imágen para seguir el enlace con el artículo.
28 julio 2013
Entrada para Rolling Stone 9 Julio 1.982
Es la única vez que he entrado en el Vicente Calderón y con el pecho con quemaduras de 2º grado por un calentón del depósito de agua de mi Seat 850 GT
22 julio 2013
18 julio 2013
16 julio 2013
14 julio 2013
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12 julio 2013
11 julio 2013
10 julio 2013
¡Busca al toro!
Fotografía de Pedro Armestre. Clasificada como la mejor fotografía de los Sanfermines 2013. Pincha en la imágen para seguir el enlace.
09 julio 2013
08 julio 2013
06 julio 2013
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29 junio 2013
28 junio 2013
27 junio 2013
23 junio 2013
19 junio 2013
Los deberes en verano
Destroza veranos desde 1.980
Pincha en la imágen para seguir un interesante artículo de Nacho Calderón Castro sobre los deberes en verano.
18 junio 2013
La soberbia
"La soberbia es una discapacidad que suele afectar a infelices mortales que se encuentran de golpe con una miserable cuota de poder"
16 junio 2013
La música mejora el rendimiento escolar
Pincha en la imágen para seguir el enlace con un artículo del El País que informa de esta investigación para comprobar los efectos de la educación musical en la lucha contra el fracaso escolar.
Diez razones...
Diez razones para rechazar la ley Wert.
Firmado el 13 de Junio en el Palacio del Congreso de los Diputados por: Grupo Parlamentario Socialista, Grupo Parlamentario Catalán, Grupo Izquierda Plural, Grupo Paralamentario Vasco, Grupo ERC, Grupo CC-Nueva Canaria, Grupo Compromis, Grupo Geroabai, FETE-UGT, CCOO, STEs, CEAPA.
13 junio 2013
12 junio 2013
Roger Schank - 10 grandes errores de los sistemas educativos.
Error #1: La disociación entre aprendizaje y experiencia: frente al aprendizaje memorístico, si no hay nada que hacer en un área del currículo puede ser que realmente no haya nada que el alumnado deba aprender sobre esa materia.
Error #2: La escuela cree que tienen la tarea de evaluar al alumnado como parte de su función natural. Según Schank la escuela debe centrarse en el aprendizaje y la enseñanza, no en evaluar y comparar.
Error #3: La oferta de planes de estudio estándar, algo que no es tanto achacable a las escuelas como a la normativa vigente [y a las editoriales, ¿no? ].
Error #4: Los profesores se centran en transmitir a los estudiantes lo que creen que es importante conocer, en lugar de lo que es importante saber hacer.
Error #5: La escuela cree que la instrucción puede ser independiente de la motivación por el uso real. Schank insiste en que debemos superar la idea de que vale la pena conocer algunas cosas incluso si no nos sirven para nada.
Error #6: La escuela consideran que el estudio constituye una parte muy importante del aprendizaje. Pero lo realmente útil es desarrollar las habilidades que el alumnado necesita y quiere aprender.Error #7: El sistema educativo considera que la clasificación por edades es una parte intrínseca de la organización escolar, convirtiendo este hecho en uno de los principales causantes de la falta de confianza de los menores en sí mismos.
Error #8: La escuela cree que la superación de cursos y niveles es motivación suficiente para todos los niños y niñas, aunque para algunos es motivo de frustración y abandono.
Error #9: La escuela [y la sociedad] considera la disciplina como algo inherente al aprendizaje, especialmente las personas de más edad, seguramente porque en las escuelas en las que estudiaron esto era un valor. La presencia de un docente sancionador para preservar la disciplina no estimula los aprendizajes pero si favorece el miedo al fracaso.
Error #10: La escuela cree que el alumnado tiene interés en el aprendizaje de lo que la escuela ha decidido enseñarle. ¿Cuántos menores elegirían aprender matemáticas en lugar de aprender sobre animales, deportes o cualquier otro tema de su interés?
11 junio 2013
10 junio 2013
09 junio 2013
Fender Rhodes Mark1 Stage 73
Yo tuve uno igual y lo vendí, ¡arggggggggggg! Que buenos momentos con mi ampli Fender Twin Reverb con altavoces JBL, que también vendí ¡argggggggggg!
05 junio 2013
03 junio 2013
02 junio 2013
27 mayo 2013
23 mayo 2013
21 mayo 2013
19 mayo 2013
17 mayo 2013
El gobierno aprueba la L.O.M.C.E.
Para encontrar un tratamiento académico de la asignatura de Religión equivalente, hay que retroceder hasta la ley general de Educación, promulgada en 1970 durante la dictadura franquista y vigente hasta la LOGSE de 1990.
Por cierto, en el extranjero se rifan a los jóvenes que se formaron con la LOGSE. Nunca antes la sociedad española estuvo mejor formada, y por lo que se adivina después de una lectura atenta del anteproyecto de la LOMCE, nunca después.
15 mayo 2013
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