Sin abrazos

Sin abrazos, sin comentarios.

Pincha en la foto para leer esta noticia. Es de un colegio de Adelaida (Australia) pero se podía aplicar a algunas escuelas de España.

Cuando las cosas se hacen bien II (Manifiesto)

Manifiesto del Encuentro de Profesores de Música

"Los Participantes en el Encuentro de Profesores de Música, titulado“Música en el Aula. Todo un Arte”, organizado por la Fundación SM con el apoyo de la Sociedad para la Educación Musical del Estado Español (SEM-EE) y que ha tenido lugar en Madrid los días 8 y 9 de mayo de 2009, deseamos hacer un llamamiento a la sociedad y, de manera especial, a las instituciones educativas, sobre la importancia del aprendizaje, cultivo y práctica de la música como parte de la formación integral de la persona.

Los profesores y profesoras de música de las distintas etapas de Infantil, Primaria y Secundaria, así como el profesorado de los conservatorios y de las escuelas de música de todos los ámbitos del Estado, reunidos en dicho Encuentro, estamos convencidos de las potencialidades educativas del estudio y de la práctica musical, no sólo como parte del currículo escolar, sino también como estrategia transversal que encierra inestimables posibilidades de realización personal de carácter cognitivo, creativo, emocional, social y artístico.

Las personas reunidas en este Encuentro lamentamos el lugar poco relevante que la música, como materia curricular, ocupa actualmente en los planes de estudio y hacemos un requerimiento a los responsables de las políticas educativas, tanto del Ministerio de Educación como de las Consejerías Autonómicas, para que tal situación sea modificada de forma significativa. El fomento del aprendizaje de la música en los colegios, IES, conservatorios, escuelas de música, centros autorizados y universidades debe ser potenciado socialmente. Es deseable igualmente que las iniciativas individuales que pretenden acercarse al mundo de la música sean tenidas en cuenta.

Por último, animamos a las instituciones de la sociedad civil, a la administración pública y a los medios de comunicación a que concedan a la música, junto con el resto de manifestaciones artísticas, la importancia que merecen como medios privilegiados que contribuyen a construir una sociedad mejor."

Niños/as de 5 años

¿Estás de acuerdo con esta noticia de la agencia Reuters sobre un trabajo de la Universidad de Cambridge?

"... No van a aprender a leer, a escribir y a sumar si tienes a los niños alienados a los cuatro y cinco años", dijo Gillian Pugh, presidente del comité de asesoramiento de la Cambridge Primary Review.

"... Añadieron que los niños de más de seis años deberían recibir una educación más informal basada en el juego, algo que habitualmente se encuentra en las guarderías."

Pincha en la imagen para seguir el link.

Competencias TIC

Competencias TIC
Como consecuencia de una evaluación de diagnóstico que se realizó al nivel de 4º de primaria en todos los centros educativos de Castilla-La Mancha, se concluye que los niños/as del colegio donde trabajo y que son objeto de esta evaluación tienen una competencia TIC (tecnología de la información y la comunicación) baja o muy baja.
Además de la especialidad de música, me encargo de la coordinación TIC del centro. Dentro de esa tarea y a pesar de la ambigüedad con que la administración trata a estos puestos, está el compromiso de fomentar entre profesores/as y alumnos/as del centro la utilización de las TIC.
Para ello y como quiera que en la etapa de Primaria no existe horario específico dedicado a desarrollar esta competencia, me ofrecí a efectuar un apoyo con tratamiento TIC en materias curriculares (Conocimiento del Medio, Lengua,…). La disponibilidad de mi horario solamente permite efectuar este apoyo desde 4º de Primaria y de forma quincenal a cada grupo (12 alumnos/as) para que cada alumno ocupe un puesto informático en la sala ALTHIA.
Por lo tanto conozco de primera mano la competencia de mis alumnos/as en este ámbito, por otro lado muy valorado por ellos/as ya que esperan esta actividad con entusiasmo y si por cualquier causa (principalmente sustituir a profesores/as ausentes) no se efectúa, el disgusto es mayúsculo.
Después de 7 meses de efectuar dicho apoyo (alrededor de 14 sesiones para cada niñoa/a) se realiza la evaluación de diagnóstico.
Para entonces los niños/as de 4º de primaria de este colegio:
• Utilizan un cuaderno informático donde anotan todas las incidencias, actividades, programas utilizados, páginas web visitadas realizadas en cada sesión. Para ello manejan un procesador de texto estándar: Microsoft Word. En el que introducen texto, cambian de tipología, añaden imágenes y enlaces externos (links). Imprimen el resultado al final de cada trimestre.
• Usan programas educativos comerciales relacionados con las áreas en las que reciben apoyo: Conocimiento del medio, lengua, plástica… Zoo de Madrid, Mi increíble cuerpo Humano, Crea tus comics con los Pitufos.
• Están registrados en la página web del colegio, lo que les habilita para la utilización del foro de los alumnos/as (Cajón de sastre), el chat del colegio, subir contenido a la sección de alumnos, subir y bajar archivos de la sección “Descargas”, seguir los distintos enlaces de juegos, recursos educativos de la sección “Enlaces”, buscar información en el enlace “Wikipedia” que aparece en el menú izquierdo, hacer lo mismo con el enlace “Google” tanto de texto como de imagen, participar en concursos a través de los diferentes enlaces propuestos tanto desde el colegio (Exprésate con igualdad) como externos propuestos por páginas infantiles, opinar en encuestas sobre temas propuestos en la página del colegio y en páginas infantiles.
Si bien no todos/as tienen los mismos niveles de competencia estos niños/as NO TIENEN UN NIVEL BAJO O MUY BAJO.
Entonces ¿Qué ha fallado en esta evaluación? ¿Con qué criterios se ha hecho? ¿Qué instrumentos se han utilizado?